Je suis Rémy Van de Moosdyk, passionné par l’apprentissage sous toutes ses formes. Depuis plus de trente ans, j’accompagne les élèves qui se cherchent et les enseignants qui veulent faire autrement, avec une conviction : chacun peut apprendre, à condition d’être écouté et soutenu avec justesse.
Un double parcours : formateur et psychopédagogue
Enseignant, formateur et psychopédagogue, avec près de 30 ans d’expérience dans l’éducation et l’accompagnement des élèves. Mon approche repose sur une conviction forte : apprendre doit être une expérience concrète, stimulante et adaptée à chaque individu.
Titulaire d’une licence en Sciences de l’Éducation (UCLouvain), je me suis spécialisé en didactique des mathématiques et en rééducation logicomathématique. J’ai suivi les formations de Bernadette Guéritte-Hess, approfondi les pratiques de gestion mentale avec Catherine Vanhamme et accompagné de nombreux élèves en difficulté scolaire ou en situation de décrochage. Mon objectif : redonner confiance et permettre à chacun de retrouver sa place dans les apprentissages.
En parallèle de mon travail avec les élèves, j’ai développé une expertise en formation et accompagnement pédagogique. Après plusieurs années comme instituteur, j’ai dirigé une école fondamentale où j’ai mis en œuvre des approches inspirées de la pédagogie Decroly, fondées sur le projet, l’expérience et la coopération. J’ai également été formateur en didactique des sciences, détaché pédagogique aux Jeunesses Scientifiques, et consultant pour des écoles engagées dans des démarches d’innovation pédagogique.
Depuis 2019, j’accompagne des équipes pédagogiques et des directions d’école en Belgique, en mettant l’accent sur la pédagogie active, la différenciation et l’autonomie des élèves.
Faire agir et interagir les élèves avec les savoirs
Pedagogia – Mon association en Belgique
En Belgique, mon activité principale est liée à l’ASBL Pedagogia, une association spécialisée dans la formation et l’accompagnement pédagogique.
Mes compétences
Voici un aperçu des compétences que mon parcours m’a permis de construire
- Psychopédagogie
- Analyse d’environnement scolaire
- Inclusion et adaptation des pratiques
- Réflexion et analyse
- Leadership
- Maitrises numériques
- Pédagogie et didactique
- Rééduquer les compétences logicomathématiques en partant des opérations concrètes pour renforcer les structures de base et permettre une meilleure compréhension des concepts mathématiques.
- Accompagner les enseignants dans le coaching pédagogique pour renforcer leurs pratiques et encourager une approche plus réflexive.
- Accrocher les élèves en difficulté scolaire, en créant des environnements d’apprentissage motivants qui visent à rétablir leur engagement envers l’école.
- Faciliter l’analyse des pratiques éducatives pour améliorer la qualité de l’enseignement et ajuster les stratégies pédagogiques aux besoins individuels des élèves.
- Analyser les projets éducatifs existants pour évaluer leur cohérence, leur impact et leurs potentialités d’amélioration.
- Travailler avec les équipes pédagogiques sur la refonte de projets, en tenant compte des objectifs pédagogiques, des ressources disponibles et des attentes des parties prenantes.
- Identifier les éléments manquants dans les structures pédagogiques et organisationnelles afin de proposer des solutions adaptées.
- Participer à la création de documents relatifs à la pédagogie et à l’organisation scolaire, tels que les règlements, les chartes de fonctionnement, et autres cadres de référence.
- Analyser les demandes des établissements scolaires pour faire ressortir les besoins et contraintes spécifiques, afin de formuler des réponses adaptées.
- Rédiger des objectifs pédagogiques et organisationnels clairs pour orienter les projets de développement des établissements.
- • Accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de pratiques inclusives, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves à besoins particuliers.
- • Adapter les dispositifs pédagogiques pour favoriser l’accessibilité des apprentissages à tous les élèves, en intégrant des outils différenciés et des aménagements raisonnables.
- • Concevoir des parcours d’apprentissage individualisés, en collaboration avec les équipes éducatives, afin de soutenir les élèves en situation de handicap ou présentant des troubles d’apprentissage.
- • Soutenir la co-construction d’un climat scolaire bienveillant et sécurisé, propice à l’engagement et à l’épanouissement de chaque élève, quelles que soient ses difficultés.
- • Former les équipes éducatives aux principes de l’école inclusive et aux pratiques différenciées pour renforcer leur capacité à accueillir la diversité des profils.
- Lire et comprendre des documents pédagogiques, administratifs ou scientifiques pour en extraire les informations pertinentes.
- Analyser en profondeur des textes pour identifier les idées principales et les implications pédagogiques.
- Synthétiser des informations issues de diverses sources afin de proposer une vision globale et intégrée.
- Mettre en lien différentes approches et idées pour dégager des solutions pédagogiques novatrices.
- Émettre des avis argumentés sur des pratiques, des projets ou des propositions, en s’appuyant sur des données et des expériences concrète
- Mobiliser les équipes, qu’elles soient pédagogiques ou d’autres professionnels, autour d’une vision commune de l’éducation centrée sur l’élève et la pédagogie active.
- Inspirer les professionnels à innover et à adopter des approches qui stimulent l’autonomie et la curiosité, que ce soit des élèves, des collègues, ou des équipes de projet.
- Faciliter le changement au sein des établissements en accompagnant les équipes dans la refonte de leurs pratiques et en développant leur capacité à s’adapter aux nouvelles attentes, qu’elles soient éducatives ou organisationnelles.
- Encourager une culture de collaboration entre professionnels, en favorisant les échanges d’idées et les discussions constructives pour améliorer la qualité du travail collectif.
- Prendre des décisions éclairées pour améliorer le climat scolaire et instaurer un environnement d’apprentissage positif.
- Développer la confiance et l’initiative chez les membres des équipes en leur donnant des responsabilités et en les soutenant dans leurs projets, qu’ils soient pédagogiques ou organisationnels.
- Maîtriser les environnements informatiques, en assurant une utilisation fluide des outils numériques pour soutenir les pratiques éducatives et administratives.
- Avoir d’excellentes connaissances en logiciels graphiques (tels que Photoshop, InDesign, Illustrator), permettant de créer des supports visuels attrayants et pédagogiques.
- Utiliser des outils d’Intelligence Artificielle (IA) dans le contexte scolaire pour enrichir les apprentissages et faciliter l’individualisation des parcours, tout en restant attentif aux besoins spécifiques des élèves.
- Chercher et apprendre de manière autonome des outils numériques innovants, pour intégrer de nouvelles technologies de façon pertinente et créative dans l’éducation.
- Concevoir des dispositifs d’enseignement en pédagogie active, qui mobilisent les élèves dans des démarches de recherche, d’expérimentation, de coopération et de production.
- Structurer des parcours d’apprentissage ancrés dans le concret, en partant de situations-problèmes, de projets ou de contextes signifiants pour les élèves.
- Soutenir la construction du savoir par l’élève, en intégrant des temps d’explicitation, de verbalisation, de structuration et de transfert.
- Mettre en place des pratiques différenciées, en adaptant les dispositifs pour répondre à la diversité des rythmes, des intérêts et des besoins.
- Favoriser l’autonomie et la réflexivité des élèves, en leur donnant des outils pour s’autoévaluer, choisir leurs stratégies et comprendre leurs apprentissages
