On a passé la semaine à fermer des écoles. 43 °C à Saintes, plus de 40 à Paris, 845 établissements fermés, et puis le week-end est arrivé, la chaleur est retombée, et on parle déjà d’autre chose comme si on avait juste eu un mauvais moment à passer. Pourtant cette canicule a dit tout haut…

Nous traînons tous un biais professionnel tenace : croire que plus nous intervenons, plus nos élèves apprennent. Plus nous expliquons, clarifions, guidons, corrigeons, plus nous nous sentons efficaces. Le terrain dit autre chose. Ce « biais du contrôle » nous pousse à surestimer l’impact de nos interventions directes et à sous-estimer la puissance de l’apprentissage…

« Le pédagogue est celui qui cherche, hésite, recommence, expérimente. » Cette phrase ouvre un article d’Andreea Capitanescu Benetti dans le Café pédagogique, à propos du dernier livre de Philippe Meirieu et Xavier Bouchereau. Je n’ai pas encore lu l’ouvrage, mais la formule m’a arrêté, parce qu’elle décrit ce que j’essaie de transmettre aux enseignants…

En mai, OpenAI a retiré « study mode » de ChatGPT sans le moindre communiqué, et cette fonction n’est plus accessible qu’aux écoles sous contrat, planquée derrière un lien qu’il faut connaître. Ce mode avait un seul tort, celui de refuser la réponse toute faite pour forcer l’élève à chercher, ce qui correspond pourtant à…

Quand un élève de douze ans peut demander à une machine de lui résumer un livre ou de lui rédiger une dissertation, l’école se retrouve devant une question qu’elle préférait éviter : à quoi sert-elle, exactement ?

Je travaille depuis des années avec la pédagogie Decroly. Je la connais de l’intérieur, par les classes, par les enseignants, par les enfants. Et en parallèle, je forme des équipes à l’utilisation de l’intelligence artificielle — dans l’enseignement, dans la formation, dans le travail collectif. Ces deux mondes se regardent de loin. Ils auraient des…