Dans mes formations, l'IA fonctionne comme un miroir : ce qu'un enseignant ou une équipe en fait dit précisément ce qu'ils pensent de l'erreur, de l'effort, de l'autorité du savoir et de l'autonomie. Elle met en lumière les résistances, les peurs et les croyances bien plus que les compétences techniques. C'est pour ça qu'elle m'intéresse, davantage que pour le gain de temps.
L'IA fonctionne comme une boussole : bien tenue, elle aide à naviguer plus vite et plus loin. Mon travail consiste à apprendre à la lire, pour libérer du temps sans atrophier le discernement.
On sort des fantasmes dans les deux sens, sans promesse ni panique. On décode ce que fait réellement un modèle de langage, ce qu'il ne fait pas, d'où viennent ses biais, et où passent les limites juridiques.
L'art de formuler une demande claire, et les automatisations simples qui font tomber les tâches chronophages. On travaille sur vos propres écrits, vos propres documents et vos propres cas, jamais sur des exemples de démonstration.
Le temps libéré ne vaut que s'il retourne quelque part, à la stratégie, à la créativité ou à la relation. On termine par une charte d'usage co-construite, pour que la pratique tienne après mon départ.
On travaille sans promesse ni panique sur ce que l'IA change réellement dans la préparation, la différenciation et l'évaluation, et sur ce qu'elle révèle des postures de chacun. Le matériel ne disparaît pas de la table pour autant.
Les quatre modules →Vos équipes tâtonnent, ou utilisent déjà l'IA sans cadre, souvent dans l'ombre. L'IA va toucher votre structure, et la question devient celle de la manière dont vous allez la tenir. On avance dans l'ordre : clarté, efficacité, autonomie.
Le programme entreprises →Une progression construite pour des enseignants en exercice. Elle se donne en présentiel dans l'établissement, ou en cycle de quatre sessions de deux heures en visio.
On travaille la productivité, l'administratif et la préparation de séances, pour gagner du temps sans perdre la main sur ce qu'on enseigne.
On construit une différenciation réelle pour les élèves DYS, allophones, ou dont le rythme n'est pas celui du groupe, avec des parcours personnalisés qui tiennent dans une classe de vingt-cinq.
On aborde l'évaluation, les biais et l'éthique, pour rester critique face à l'outil et installer cette même critique chez les élèves plutôt que l'interdiction.
Des projets concrets qu'on peut vraiment mener, avec des outils no-code, une mise en action et une production réelle avec les élèves.
J'anime ces formations depuis des années en présentiel. En visio, l'enjeu est de garder ce qui marche, les échanges vrais et la mise en action, sans transformer ça en spectacle asynchrone. C'est pourquoi les groupes restent petits.
Elle démystifie l'IA, brise les idées reçues et ouvre le débat sur des bases saines et critiques. C'est un bon point de départ pour lancer un chantier d'équipe.
On met les mains dans le cambouis et on apprend par l'expérimentation, sur vos propres documents et vos propres cas.
Les quatre modules côté école, étalés sur quatre sessions du soir. Le groupe reste petit et il y a du travail entre les séances. La prochaine session s'ouvre sur demande.
Je fais un audit de vos pratiques et j'assure un suivi pour intégrer l'IA de manière pertinente et durable dans votre organisation.
Voici les exemples sur lesquels on travaille effectivement, selon le public qui est dans la salle.
Générer une première version de délibération ou de discours en quelques secondes, en respectant le ton administratif, puis reprendre la main dessus.
Accélérer la rédaction des transmissions et optimiser les plannings, pour libérer du temps humain auprès des résidents, qui est le seul objectif qui compte ici.
Automatiser l'essentiel des relances clients et préparer les supports de présentation deux fois plus vite, sans sous-traiter le fond à la machine.
Une formation apprend à se servir de ce qui existe. Il arrive qu'au bout de deux jours le vrai besoin soit ailleurs, sur une tâche qui revient chaque semaine et que rien sur le marché ne fait correctement pour vous. Il faut alors construire l'outil.
C'est le métier de Caillou, ma société. On y construit un outil sur mesure pour la corvée qui revient, une IA installée sur vos machines qui lit vos documents sans que rien ne sorte de chez vous, ou un site que vous modifiez en le disant à voix haute.
La méthode garde l'ordre qui compte : écouter, chiffrer, prototyper, puis faire approprier. Trente ans de pédagogie servent surtout à cette dernière étape, celle que la plupart des prestataires sautent.
Basé à Genouillé (86), j'interviens en Nouvelle-Aquitaine, en Pays de la Loire et au-delà. Formations mobilisables sur vos fonds de formation via un organisme partenaire certifié Qualiopi.
J'ai un pied dans le code, l'autre dans le concret.
Je programme depuis l'enfance, et j'ai passé trente ans en classe et en formation.
Je programme depuis l'enfance et j'ai trente ans de terrain pédagogique derrière moi, dont huit à la direction d'une école Decroly. Je comprends la machine, et ma priorité restera toujours l'humain qui l'utilise.
Ce que je cherche à installer en formation, c'est la capacité de garder la main sur sa propre pensée quand on se sert de ces outils. Ça vaut autant que la compétence technique.
Vingt minutes suffisent pour savoir si j'ai quelque chose d'utile à vous proposer. Si ce n'est pas le cas, je vous le dirai franchement.